Revista Académica EPMHNEIA - Interdisciplinar
EPMHNEIA es una publicación académica interdisciplinar de Editorial Crisálidas que ha estará en circulación desde julio de 2025, con una periodicidad fija de dos veces al año (diciembre y julio). Su principal objetivo es promover la difusión y discusión de la investigación científica internacional en el campo de las ciencias de la salud, sociales, educativas, y, jurídicas y sus tres ramas: derecho público, derecho privado y derecho social.
Formación Docente Intercultural Bilingüe:experiencias y expectativas. Reflexiones desdeel territorio. Cnel. Juan Solá, RivadaviaBanda Norte, Salta
En la provincia de Salta (Argentina), la formación docente en perspectiva intercultural bilingüe ha tenido un avance importante desde la década pasada; sin embargo, las expectativas han superado en buena medida las experiencias desarrolladas. En este trabajo, los problemas, condicionamientos y deudas pendientes se reflexionan desde el territorio, un espacio social singular caracterizado y definido como formación social de frontera Chaco salteño. Dichas reflexiones se apoyan en diversas fuentes: la experiencia propia como docente y directivo de un instituto de educación superior; el conocimiento de otras realidades a través de diálogos informales con directivos, profesores criollos y educadores indígenas de otros institutos del mismo nivel; consultas de periódicos nacionales e internacionales y páginas de facebook; y los marcos analíticos proporcionados por las teorías poscoloniales y decoloniales.
Derechos de autor 2026 Revista Académica EPMHNEIA - Interdisciplinar
Mujer campesina intelectual. Epístolas quedes-alumbran la descolonialidad de los afectos
Son voces de mujeres salteñas que co-configuran, junto a la voz de la investigadora, epístolas que narran la resistencia real y simbólica de la descolonialidad de los afectos frente a modelos hegemónicos patriarcales y machistas. Cuestionan posesividad, jerarquía e idealización del amor romántico y la colonialidad de los afectos. Re-vitalizando formas de vinculación basadas en el cuidado, memoria y autonomía, donde el amor trastoca experiencias sublime y privada cristalizando prácticas políticas de resistencia que desafían la colonialidad de los afectos en cartografías epistolares.
Del neoconstitucionalismo a la crisis delpopulismo penal: la reparación integral de lavíctima y el colapso del sistema penitenciarioecuatoriano como fracaso del EstadoConstitucional de Derechos
El presente ensayo jurídico-filosófico tiene como objetivo analizar la transición del Ecuador desde la adopción formal del neoconstitucionalismo en el año 2008 hacia la consolidación del populismo penal, evidenciando una profunda fractura entre el diseño dogmático del “Estado constitucional de derechos y justicia” y la praxis judicial y penitenciaria. Se examina la inoperatividad estructural del derecho a la reparación integral de las víctimas, el hacinamiento carcelario como abdicación del Estado garante, el abuso sistemático de la prisión preventiva en contravención del principio pro libertate. Del análisis de jurisprudencia de la Corte Constitucional (Sentencias 8-20-CN/21 y 49-21-CN/25) y la Corte Interamericana de Derechos Humanos (Caso Tibi vs. Ecuador), se plantea una reforma legislativa de lege ferenda para la caución penal, a fin de desjudicializar el conflicto punitivo y abordar las adicciones como política de salud pública.
Habermas ante el poder de la mayoría y lavoz de las minorías
La teoría política de Jürgen Habermas brinda una excepcional plataforma filosófica para entender la tensión entre el principio de la mayoría y la protección de las minorías en las democracias constitucionales actuales. La propuesta del autor desplaza el eje de la legitimidad desde la mera agregación numérica de voluntades a procesos de formación de la opinión y la voluntad discursivos en los que todos los afectados puedan tomar parte como interlocutores libres e iguales. En este marco, la mayoría no es una fuente soberana autosuficiente, sino la clausura provisional del proceso deliberativo, cuya legitimidad depende de haber sido precedida por condiciones de inclusión, publicidad y reciprocidad normativa. La minoría, por su parte, no es un residuo estadístico, ni una anomalía del orden democrático, sino la prueba crítica de su calidad: allí donde la minoría no puede impugnar, hablar o influir, la democracia se convierte en dominación numérica. Este ensayo reconstruye la arquitectura conceptual habermasiana a partir de La teoría de la acción comunicativa, La transformación estructural de la esfera pública, Entre normas y hechos y La inclusión del otro, en diálogo con Fraser, Benhabib, Young, Cohen, Gutmann, Thompson, Dryzek y Kymlicka. La regla de la mayoría sólo conserva legitimidad, se sostiene, cuando está inserta en una red de derechos, deliberación y reconocimiento que es capaz de impedir la absorción de la alteridad por parte del bloque vencedor. Desde este punto de vista, la democracia no se define por la victoria de los unos sobre los otros, sino por la capacidad institucional de convertir el desacuerdo en razón pública y de conservar a la minoría como interlocutora legítima del orden común.
Impacto de la metodología juego-trabajofrente al modelo tradicional en el desarrollode la lectoescritura: un estudio en educacióninicial
El presente artículo analiza el impacto de la metodología juego-trabajo frente a los modelos tradicionales de alfabetización en la educación inicial. A través de una revisión documental cualitativa, se explora cómo el enfoque lúdico facilita la construcción del sistema de escritura, respetando los ritmos cognitivos del infante. Los hallazgos demuestran que el juego-trabajo no solo fomenta la conciencia fonológica, sino que garantiza una transición natural hacia el código escrito, mejorando la motivación intrínseca del estudiante.
Manifestaciones tempranas del acoso escolar en Educación Inicial en Ecuador
Este ensayo bibliográfico examina cómo se manifiesta el acoso escolar en las primeras etapas de la escolaridad, un terreno en el que la Educación Inicial todavía arrastra un debate conceptual: varios autores prefieren hablar de agresión entre pares o de victimización antes que de bullying en sentido estricto, porque a esas edades la intención sostenida, la repetición y la asimetría de poder son más difíciles de identificar que en cursos superiores. A partir de una revisión narrativa de dieciséis fuentes publicadas entre 2022 y 2026, se reconocieron dos formas dominantes de manifestación temprana: la intimidación física, que el personal adulto suele detectar con mayor facilidad, y la exclusión social, cuyo carácter menos visible retrasa con frecuencia una intervención oportuna. La evidencia revisada muestra, además, que estas conductas casi nunca aparecen aisladas, sino entrelazadas con dificultades de regulación emocional, baja aceptación entre pares, escasa conducta defensora y factores familiares como el estrés parental o el conflicto intrafamiliar. Para el caso ecuatoriano, el estudio encuentra una brecha considerable entre la existencia de normativa y protocolos institucionales y la escasez de investigación empírica propia centrada específicamente en niños de tres a cinco años, lo que dificulta el diseño de estrategias preventivas ajustadas a esta etapa del desarrollo. Como resultado, se propone instalar en Educación Inicial un modelo de observación sistemática del juego libre y de las interacciones cotidianas, acompañado de formación docente continua, trabajo articulado con las familias y estrategias socioemocionales como la lectura guiada y el entrenamiento en empatía. El ensayo concluye que la prevención más efectiva no comienza cuando el acoso ya está consolidado, sino cuando aparecen sus primeras señales: exclusión repetida, desequilibrios de poder dentro del juego y respuestas adultas que minimizan lo que tienen frente a los ojos.
La importancia del aprendizaje basado en el juego en la primera infancia
La implementación de métodos dinámicos como los juegos en el aprendizaje de los niños en su primera infancia se basa indispensablemente en lo importante que se convierte cuando se observa un desarrollo integral prometedor. El objetivo de esta investigación fue definir la importancia de la implementación de los juegos en la primera infancia de los niños. La metodología utilizada estuvo basada en un enfoque cualitativo aplicando instrumentos dentro de la investigación como el diagrama de flujo que influyó en la creación de una matriz de congruencia. Los resultados obtenidos evidencian la importancia de poner en práctica estrategias de aprendizaje basadas en juegos, beneficia de manera notoria un fortalecimiento en el desarrollo de los niños. El proyecto concluye con un evidente aporte de los juegos aplicados en métodos de aprendizaje para el crecimiento personal y educativo en la primera infancia.
El rol de los juegos en el desarrollo psicomotor en la educación inicial
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo socioafectivo de niños de 3 a 4 años en el nivel de Educación Inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño de tipo preexperimental de tipo descriptivo, aplicado a una muestra de 20 niños. Para la recolección de datos se utilizaron técnicas de observación directa y una escala de valoración socioafectiva, evaluando indicadores como la interacción social, la expresión emocional, la empatía, la cooperación y la autorregulación. Los resultados evidenciaron que la aplicación sistemática de estrategias lúdicas favorece significativamente el desarrollo socioafectivo, destacándose altos niveles de participación, interacción social y expresión emocional en la mayoría de los niños. Sin embargo, se identificaron niveles intermedios en habilidades como la autorregulación emocional y la resolución de conflictos, lo que indica que estas competencias requieren mayor fortalecimiento mediante intervenciones pedagógicas más estructuradas. En conclusión, las estrategias lúdicas constituyen una herramienta fundamental en la educación inicial, ya que no solo promueven el aprendizaje significativo, sino que también contribuyen al desarrollo integral del niño, por lo que se recomienda su integración permanente en el proceso educativo.
La exploración sensorial como estrategia pedagógica para potenciar el aprendizaje en niños de 2 a 3 años
La exploración sensorial es un componente esencial en el aprendizaje de niños de 2 a 3 años, ya que favorece el desarrollo cognitivo, motor, emocional y social a través de la interacción directa con el entorno. Autores como Rudolf Steiner, Jean Piaget y Maria Montessori coinciden en que el conocimiento se construye mediante la experiencia sensorial, la manipulación y la exploración activa. Además, estudios recientes en la neurociencia evidencian que la estimulación multisensorial fortalece la plasticidad cerebral y funciones ejecutivas como la atención y la memoria. En este sentido, estrategias pedagógicas como rincones sensoriales y actividades con materiales naturales promueven aprendizajes significativos, confirmando que la experiencia sensorial constituye una base fundamental para el desarrollo integral en la primera infancia.
Estrategias lúdicas y su influencia en el desarrollo socioafectivo en niños de 3 a 4 años de educación inicial
Determinación de los recursos digitales interactivos que estimulan el desarrollo psicomotriz en niños preescolares (2024–2025)
El usar recursos digitales interactivos constituye una estrategia pedagógica relevante en la educación inicial, y favorece el desarrollo de la psicomotricidad en los niños a través de experiencias dinámicas, participativas y mediadas por la tecnología. El actual artículo analiza, desde un aspecto teórico y aplicado, cómo las actividades digitales interactivas promueven habilidades como la coordinación visomotriz, la motricidad fina y gruesa, el control postural y la orientación espacial en la primera infancia. Se desarrolla un estudio de tipo exploratorio-descriptivo, basado en la revisión de literatura reciente y en la observación de prácticas pedagógicas implementadas en contextos educativos ecuatorianos. Los hallazgos evidencian que el uso intencionado de recursos digitales, cuando se articula con actividades lúdicas y movimiento corporal, fortalece el aprendizaje activo, incrementa la motivación y mejora la participación de los niños entre 3 y 4 años. Asimismo, se establecen lineamientos para su aplicación efectiva en el aula, destacando el rol del docente como mediador que orienta el uso de la tecnología hacia experiencias que integren acción, exploración y desarrollo psicomotor.
El arte como estrategia para fortalecer la lectoescritura en niños de 5 a 6 años
El arte como estrategia para fortalecer la lectoescritura es un método innovador con el cual se pueden desarrollar los sentidos mediante la aplicación de actividades dinámicas. El objetivo principal fue determinar cómo el arte como estrategia para el fortalecimiento de la lectoescritura en niños de 5 a 6 años. La metodología implementada fue el método cualitativo, con búsquedas bibliográficas y el uso de diagrama de flujo para la creación de la matriz de congruencia. Los resultados obtenidos reflejan que la aplicación de estrategias basadas en el arte permite que se desarrollen habilidades mediante el uso de sus sentidos de forma interactiva y logrando el interés voluntario de los niños. En conclusión, se debe fomentar más el uso de estos métodos para lograr un aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura de manera adecuada.
Estimulación sensorial como estrategia para el aprendizaje en niños de Educación Inicial
La estimulación sensorial como estrategia para el aprendizaje en niños de Educación Inicial consiste en el uso intencionado de experiencias que activan los sentidos. El objetivo de esta investigación fue analizar y describir cómo la estimulación sensorial puede ser utilizada como estrategia didáctica para el aprendizaje. La metodología utilizada fue el enfoque de investigación documental y cualitativa, incluyendo la observación para la recolección y análisis de datos. El instrumento aplicado fue la matriz de congruencia para organizar las fuentes de soporte alineadas a la investigación. Los resultados demostraron que las actividades sensoriales permiten fortalecer las habilidades del desarrollo integral infantil. En conclusión, esta estrategia lúdica se consolida como una herramienta fundamental en la educación inicial, que contribuye al progreso de las dimensiones del desarrollo y a la activación de los sentidos, para favorecer en aprendizajes más significativos.
El juego como estrategia pedagógica para el desarrollo de la atención en niños de 3 a 4 años en educación inicial.
El presente artículo explora el juego como un componente pedagógico en la importancia del desarrollo de la atención para niños de tres a cuatro años en los cursos de educación inicial uno y dos. El estudio se respalda mediante el análisis fuentes documentales y bibliográficas como tesis, artículos de revistas, artículos científicos y publicaciones de sitios web de una variedad de autores contemporáneos que datan desde 1998 hasta el 2026, con un enfoque cualitativo e interpretativo, en los cuales se puede visualizar que el juego se considera como una estrategia primordial para aumentar la atención enfocada, selectiva y voluntaria en los niños. El aprendizaje en la primera infancia necesita responder a las características de desarrollo del niño, como la motivación, la emoción y la participación activa. Sin embargo, se enfatiza que el juego no solo sirve para un propósito recreativo, sino también para propósitos pedagógicos que vinculan dimensiones cognitivas, sociales y emocionales. Por lo tanto, se asume que los métodos tradicionales obstaculizan el procesamiento y la atención, mientras que los métodos lúdicos promueven el compromiso en la construcción de un aprendizaje significativo. Se teoriza que el juego intencional y planificado previamente en el aula no solo es propicio para captar el interés sino también enriquece el desarrollo holístico del infante y lo lleva a convertirse en el protagonista de su aprendizaje.
El impacto de la música y la narración oral en los primeros años
El presente artículo analizó el efecto de la música y la narración oral en el desarrollo lingüístico en la primera infancia, así como las ventajas que tienen como recursos didácticos en la educación infantil. El estudio reconoce que la música es capaz de favorecer la pronunciación, la memoria auditiva, la discriminación de sonidos e incluso incrementar el vocabulario. La narración oral, en cambio, permite potenciar habilidades como la comprensión, la imaginación, la creatividad y la expresión de ideas y emociones. La investigación constató, de la misma forma, que la integración de canciones, narraciones, rimas, juegos rítmicos y dramatizaciones en el aula genera ambientes motivadores que permiten la participación del alumnado. Las conclusiones de las entrevistas a los docentes contextualizan que el uso de la música y la narración oral están ampliamente utilizados en la práctica escolar e incluso contribuyen a fortalecer la comunicación y la confianza de los niños.
Estrategias pedagógicas y factores contextuales en el desarrollo socioemocional infantil: revisión narrativa con metodología sistemática
El objetivo del presente artículo es analizar las estrategias pedagógicas y los factores contextuales que inciden en el desarrollo socioemocional de niños en etapa de educación inicial, con especial énfasis en el rango de 4 a 5 años. La metodología usada consistió en una revisión bibliográficas rigurosa de 15 fuentes académicas seleccionadas, incluyendo tesis de grado, artículos científicos y guías metodológicas publicadas mayoritariamente entre 2018 y 2025. Este análisis bibliográfico destaca que el juego didáctico, el trabajo colaborativo y las actividades artísticas son herramientas fundamentales para el fortalecimiento de habilidades como la empatía, la autorregulación y la resolución de conflictos. Asimismo, se identifica que factores externos como los estilos de crianza democráticos y el apego seguro son decisivos en el desarrollo de la personalidad infantil. Se concluye entonces que hay una estrecha relación intrínseca entre el bienestar emocional y el rendimiento académico, mostrando así que es necesaria la colaboración en conjunto entre la familia y la institución educativa para garantizar un desarrollo integral y resiliente en el infante.
Influencia del desarrollo integral en el proceso cronológico del infante
El desarrollo integral en la primera infancia constituye un proceso multidimensional que articula aspectos cognitivos, afectivos, sociales y motrices, influyendo significativamente en la trayectoria evolutiva del infante. El presente estudio tuvo como objetivo comprender la influencia del desarrollo integral en el proceso cronológico de niños del nivel Inicial 2 de una institución educativa de Guayaquil, Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un diseño de Estudio de Casos Múltiple, integrado por cuatro escolares de entre 4 y 5 años. La información se obtuvo mediante observación directa en contextos naturales de aprendizaje y convivencia, y fue analizada a través de procedimientos narrativos e interpretativos propios de la investigación cualitativa. El análisis permitió identificar particularidades, convergencias y diferencias en las manifestaciones del desarrollo infantil, considerando las dimensiones cognitiva, afectiva, social y motriz. Los hallazgos evidencian que el desarrollo integral se expresa de manera diversa y contextualizada, mostrando trayectorias evolutivas diferenciadas en función de las características individuales y de las experiencias que los niños construyen en su entorno educativo. Asimismo, se observó una interrelación constante entre las distintas dimensiones del desarrollo, destacándose la importancia de las experiencias de interacción, participación y acompañamiento pedagógico en la primera infancia.
Importancia de la actividad física en el fortalecimiento de la motricidad gruesa en niños de 3 a 4 años
La actividad física constituye al conjunto de estrategias lúdicas o juegos que tienen el propósito de fortalecer la motricidad gruesa en niños de 3 a 4 años. El objetivo de esta investigación fue examinar la relación entre la actividad física y el fortalecimiento de la motricidad gruesa infantil. Este trabajo se alinea a un enfoque cualitativo puesto que busca analizar e interpretar información de diversas fuentes teóricas. Los instrumentos para organizar la información de las bases recopiladas y seleccionadas fueron el diagrama de flujo y la matriz de congruencia. Se evidencia que la actividad física y la estimulación motriz son componentes esenciales para el desarrollo integral de niños. En conclusión, se demuestra que el sedentarismo e inactividad física representan factores de riesgo que afectan la salud y el desarrollo infantil, por lo que se reconoce el propósito de la actividad física en el desarrollo psicomotor y en la mejora de la calidad de vida.
Aprender jugando: análisis del impacto de actividades lúdicas en el desarrollo de habilidades prelectoras
El presente artículo analiza el impacto de las actividades lúdicas en el desarrollo de las habilidades prelectoras en niños de Educación Inicial, a través de una revisión sistemática de literatura especializada. Se argumenta que el juego es el mecanismo más coherente con el desarrollo cognitivo infantil para estimular competencias como la conciencia fonológica, el vocabulario oral, la conciencia del texto impreso, la discriminación auditiva y la memoria verbal. Las actividades lúdicas diseñadas con intencionalidad pedagógica producen mejoras significativas en las habilidades prelectoras, sentando bases sólidas para el aprendizaje lector formal. El estudio examina los fundamentos constructivistas y neurocientíficos del aprendizaje lúdico, los beneficios cognitivos, emocionales, sociales y lingüísticos documentados, y los desafíos de implementación en el contexto latinoamericano. Los hallazgos confirman que invertir pedagógicamente en el juego durante la etapa prelectora es una condición indispensable para garantizar trayectorias lectoras exitosas y duraderas.
Esta edición de nuestra revista es un ejercicio de acción comunicativa en el que la labor científica no se agota en la mera acumulación de datos, sino que se integra en un proceso de formación de opinión y voluntad. En un contexto en que la democracia corre el riesgo del decisionismo numérico, los trabajos aquí reunidos operan como la prueba crítica de la calidad de nuestro sistema social. No se trata de imponer una verdad única, sino de una racionalidad que exige que toda norma o todo hallazgo sea aceptable para todos los afectados, reconociendo a cada investigador y a cada sujeto de estudio como interlocutores libres e iguales.
Revista Académica Interdisciplinaria Epmhne´ia
En un mundo caracterizado por la fragmentación de la sociedad, el acelerado avance tecnológico y el debilitamiento de las normas éticas comunes, la primera infancia no debería ser considerada solamente una fase de preparación para la adultez; más bien debería ser vista como un tiempo completo en sí mismo, en el que se construyen los cimientos de la creatividad, la convivencia, la ética y la subjetividad. Los artículos del presente número, coinciden en una perspectiva compartida: la importancia de una pedagogía del cuidado, que va más allá de la simple transmisión de conocimientos y se compromete con el desarrollo integral y ético del ser humano desde sus primeros años.
Derechos de autor 2025 Revista Académica EPMHNEIA - Interdisciplinar
Recursos digitales en la primera infancia ¿Apoyo educativo o riesgo para el desarrollo?
La tecnología digital cambió por completo cómo viven los niños y trae cosas buenas pero también problemas y para lidiar con esto necesitamos reglas claras que realmente funcionen. Organizaciones como UNICEF, la OMS y la UNESCO han sacado guías que se enfocan en proteger a los menores, poner límites de tiempo frente a las pantallas que sean saludables, y enseñar habilidades digitales que vayan más allá de solo saber usar los aparatos, lo importante es que los papás y los maestros acompañen a los niños ya que no se trata de prohibir todo, se trata de estar ahí con ellos, guiándolos. En Latinoamérica y en Ecuador aplicar estas recomendaciones es complicado porque no todos tienen el mismo acceso a la tecnología, hay mucha desigualdad y además, muchos maestros no están capacitados para esto. Para crear una cultura digital responsable se necesita que todos trabajemos juntos, tanto los gobiernos, escuelas, familias. Hay que desarrollar políticas públicas que tomen en cuenta nuestras realidades y que fortalezcan las instituciones y solo así podemos garantizar que la tecnología ayude de verdad al desarrollo de los niños y no los perjudique.
Valores en la docencia del Nivel Inicial
El estudio destaca la educación inicial como aquella que va más allá de lo académico, incluyendo la orientación ética y el desarrollo emocional. Esto se logra a través del papel del maestro como guía moral y modelo de valores como el respeto, la empatía y el amor. El propósito fue examinar, desde un punto de vista pedagógico y antropológico, la manera en que los principios humanistas y éticos organizan la labor docente durante los primeros años de vida, promoviendo el desarrollo integral de los niños, así como la convivencia, la alteridad y la otredad. El desarrollo se organizó en partes teóricas y prácticas: fundamentación de valores; función del maestro como agente humanizador; fomento de la empatía y la otredad en el aula; resignificación de los valores humanos a través del diálogo y el juego; una pedagogía del amor que actúa como práctica transformadora; ética profesional con responsabilidad social; desafíos contemporáneos y sugerencia de una práctica basada en alteridad y amor para lograr una educación crítica e inclusiva. Las conclusiones subrayan que la enseñanza inicial establece fundamentos duraderos en términos de ética y emociones, más allá de los contenidos curriculares, con el objetivo de cultivar ciudadanos responsables. El maestro tiene que ser un ejemplo de coherencia, empatía y compromiso social, poniendo como prioridad una pedagogía afectuosa, inclusiva en diversidad y reflexiva constantemente para dar un carácter humano a las aulas y enfrentar los retos contemporáneos.
La investigación y la innovación mediante la educación superior en relación con la sociedad
La investigación y la innovación son esenciales para una educación superior comprometida con la sociedad porque generan nuevo conocimiento, la cual impulsan el desarrollo social y económico, y forman profesionales con pensamiento crítico capaces de resolver problemas complejos. La investigación proporciona la base teórica y la innovación aplica esos conocimientos para crear soluciones prácticas, mejorando la calidad educativa y contribuyendo al progreso del país. El objetivo fue comprender desde un punto de vista fenomenológico cómo la experiencia y el propósito en la investigación educativa hacen de la universidad un agente político y social capaz de crear conocimiento orientado a la ciudadanía global, la igualdad, la sostenibilidad y el cambio social. En conclusión, la investigación proporciona la base para la innovación, fortaleciendo el pensamiento crítico del entorno social educativo permitiendo la solución de problemas reales, mientras que la innovación adapta la enseñanza que garantiza la construcción del saber para la sociedad.
Valores y ética en la docencia universitaria: reflexiones desde relatos de vida
Este ensayo analiza cómo los Maestros Huella se construyen entre la familia, crianza y experiencias tempranas que marcan la infancia y la vida de cada docente. Se examinó cómo la autoridad y los valores transmitidos en el hogar influyen en la formación de la ética y moral que luego orienta su práctica educativa. A partir de relatos e historias de vida, se muestra que la identidad docente no proviene únicamente de la formación académica, sino de los aprendizajes emocionales, culturales y afectivos que acompañan la trayectoria personal. La entrevista a Lady Soto profundiza esta perspectiva al revelar cómo sus vivencias familiares y escolares moldearon su conciencia pedagógica y compromiso. En conclusión, el ensayo destaca que comprender la vida de los maestros permite reconocer las raíces profundas de sus enseñanzas, así como la responsabilidad ética que asumen al convertirse en ejemplares significativos para sus estudiantes.
Cómo ganar amigos y transformar la convivencia: un diálogo pragmático entre maestros de la acción humana
El objetivo del ensayo fue dialogar recursivamente con Dale Carnegie y otros maestros de las relaciones humanas, desde esos abonos presentamos la tesis y defendemos que el libro, Cómo ganar amigos e influir sobre las personas es una implementación práctica que se vincula al pragmatismo filosófico clásico; también incorpora aspectos estoicos relacionados con la pedagogía democrática y el autocontrol emocional. la metodología empleada es el del dialogo hermenéutico. Este ensayo examina la manera en que las enseñanzas de Carnegie, enfocadas en cambiar las relaciones humanas a través de métodos comprobables, se comunican con los conceptos de John Dewey, Epicteto y William James para definir una ética pragmática de la influencia entre personas. Debatimos acerca de lo relevantes que son estas enseñanzas para la renovación de la convivencia social y llegamos a la conclusión de que, mediante el pragmatismo de Carnegie, la filosofía se vuelve una guía eficaz para la vida diaria.
Actividades Lúdicas para Fortalecer la Motricidad Fina en Niños de 3 a 4 Años
Este ensayo examina el efecto de actividades recreativas en el desarrollo de la motricidad fina durante la infancia. La motricidad fina comprende destrezas que requieren coordinación de músculos pequeños, especialmente manos y dedos, fundamentales para tareas académicas y cotidianas. Las actividades lúdicas constituyen herramientas pedagógicas efectivas que, al integrar componentes recreativos con objetivos motores específicos, generan mayor compromiso emocional y cognitivo en los niños. Se detallaron actividades concretas como modelado con plastilina, ensartado de cuentas, recorte con tijeras y manipulación con pinzas. La evidencia empírica, particularmente de contextos ecuatorianos, demuestra mejoras significativas: un estudio reportó que 52.38% de niños alcanzó nivel excelente tras intervenciones lúdicas. Sin embargo, se identificaron limitaciones como falta de recursos, capacitación docente insuficiente y desigualdades socioeconómicas. Los hallazgos confirman que las intervenciones más efectivas integran múltiples modalidades recreativas, siendo crucial su implementación sistemática en educación inicial para garantizar desarrollo integral equitativo.
Ética y vocación docente en educación escolar: el maestro como guía moral en la formación del estudiante
El artículo analiza el vínculo que existe entre la ética y la vocación docente en el ámbito educativo, considerando al maestro como un orientador moral en la educación integral del alumno. Se sostiene que la ética del docente no es un código externo, sino una manera de ser que se manifiesta en la congruencia entre pensar, decir y actuar, fundamentándose en las contribuciones de Mendieta Toledo y colaboradores, y dialogando con Freire, Morin y Cortina. La desconfianza pedagógica y el ejemplo del maestro se ven erosionados por la creciente desconexión entre la formación académica y la moral en contextos tecnocráticos. Este es el problema que fundamenta el estudio. Metodológicamente, se realizó un análisis documental y hermenéutico de dos obras principales de Mendieta Toledo, la primera sobre los “Maestro Huella” y la segunda acerca de la “Ética como ejercicio vinculante de la praxis pedagógica”, las cuales se complementan con grandes referentes humanistas contemporáneos. Los hallazgos muestran que la vocación es el sustrato afectivo de la ética un llamado a servir y acompañar, mientras que la ética es la brújula que orienta esa vocación hacia el bien común, la justicia y el cuidado. Se destaca la figura del maestro huella como síntesis de saber, sensibilidad y servicio; su influencia excede el aula y configura comunidades de sentido. Se concluye que una pedagogía desde la ética de la esperanza exige decolonizar el conocimiento, revalorizar la dimensión afectiva del enseñar y situar al docente como mediador entre conocimiento y vida.
Participación de los padres como factor determinante en el desarrollo socioemocional infantil
La participación de los padres constituye un elemento fundamental en el desarrollo socioemocional infantil, ya que influye directamente en la formación de habilidades emocionales, vínculos afectivos y conductas sociales adaptativas. Esta investigación analiza diversos estudios que abordan la relación entre el involucramiento parental y el desarrollo socioemocional, con el fin de identificar los factores que potencian o limitan este proceso. A través de una revisión comparativa de artículos científicos, se evidencia que la presencia activa y consciente de los padres favorece la autoestima, la regulación emocional, la empatía y la capacidad de interacción social en los niños. Los resultados revelan además que el acompañamiento afectivo, la comunicación asertiva y el establecimiento de límites coherentes constituyen prácticas esenciales que fortalecen el bienestar emocional infantil. Asimismo, se observa que la falta de participación parental está asociada a mayores niveles de ansiedad, conductas disruptivas y dificultades en la resolución de conflictos. Los estudios coinciden en que la colaboración entre familia y escuela es un elemento clave para lograr un desarrollo integral y equilibrado. En conjunto, los hallazgos permiten concluir que el rol de los padres es determinante en la construcción socioemocional de los niños y que su participación debe ser promovida desde políticas educativas y programas de formación familiar.
Estilos de crianza y su relación con el desarrollo cognitivo y social en la primera infancia
El artículo examina cómo los métodos parentales afectan el desarrollo de las capacidades sociales, emocionales y cognitivas en los primeros años de vida. El propósito fue investigar investigaciones científicas acerca de cómo los estilos de crianza influyen en este desarrollo, determinando específicamente los estilos principales y el efecto que tienen sobre competencias como la empatía, el razonamiento, la autorregulación y la cooperación. La metodología se centró en un enfoque cualitativo con soporte cuantitativo, a través de un diseño de estudio de casos que incluyó a cuatro niños de 3 a 5 años pertenecientes a una escuela en Guayaquil, Ecuador. Se utilizaron observaciones sistemáticas y directas, además de encuestas dirigidas a los padres sobre aspectos cognitivos, emocionales y comportamentales, en combinación con técnicas teóricas de lógica histórica, análisis y síntesis y estadística descriptiva para el tratamiento de datos en tablas y gráficos. Los resultados mostraron que el estilo democrático obtuvo calificaciones de entre el 75-80% en los tres aspectos, mientras que los estilos permisivo y autoritario tuvieron puntuaciones de entre 40-55%. Se concluye que la calidad de la relación afectiva entre los padres y los hijos determina el desarrollo integral de estos últimos, siendo el estilo democrático el más efectivo.